Termina en octavo grado.
Los programas de lenguaje dual del Condado de Broward terminan al final de la escuela intermedia. El estudiante que pasó años en un aula de lenguaje dual no tiene una secundaria bilingüe donde continuar.
Esta página está escrita para directores, subdirectores, jefes de departamento de idiomas y coordinadores de programas de lenguaje dual. Lo que sigue es un conjunto de módulos complementarios —cada uno opcional, cada uno autónomo— que se suman a una escuela intermedia existente sin convertirla en otra cosa.
Los programas de lenguaje dual del Condado de Broward terminan al final de la escuela intermedia. El estudiante que pasó años en un aula de lenguaje dual no tiene una secundaria bilingüe donde continuar.
El propio programa de lenguaje dual del distrito se ha reducido: de treinta y nueve planteles a treinta y dos. El camino no se está ampliando; se está estrechando.
Ninguna escuela intermedia de Broward enseña contenido académico central en español. Donde hay español, existe como asignatura —no como el idioma en el que el estudiante hace matemáticas, ciencias o historia.
Cualquier maestro de idiomas de este condado sabe lo que ocurre después. Un estudiante termina octavo grado capaz de leer un texto, defender una postura y escribir un párrafo en español académico. En noveno grado lo colocan en Spanish 1, o en una sección de Spanish 2 diseñada para principiantes, y pasa un año repitiendo lo que ya sabía hacer. El dominio que costó seis años construir empieza a deshacerse en uno.
Global Citizenship Academy se propone como el otro extremo de ese camino: una escuela secundaria bilingüe de cuatro años donde el trabajo continúa en lugar de reiniciarse. Nuestra solicitud de chárter está en revisión ante la Florida Charter School Review Commission, con una decisión prevista para noviembre de 2026. No somos una escuela aprobada, no tenemos fecha de apertura y no estamos inscribiendo a nadie. Nada en esta página es una promesa de cupos, y nada aquí debe leerse como una escuela reclutando a sus estudiantes.
Nada de lo que sigue reemplaza un programa, desplaza a un maestro ni reorganiza una escuela. Cada módulo es independiente: funciona por sí solo, funciona junto a los demás y funciona con el personal que usted ya tiene.
Su curso de español actual, con su maestra actual, ofrecido bajo el número de curso de secundaria para que otorgue crédito completo de secundaria en el expediente del estudiante. La misma instrucción, la misma maestra, el mismo salón —ahora con una consecuencia en el expediente académico.
La codificación de cursos y el horario son decisión del distrito, no nuestra. Lo que podemos aportar es la lectura de alineación y el perfil de salida; la codificación queda en la oficina del distrito.
Florida ya otorga créditos de secundaria por dominio demostrado, y conviene leerlo en las palabras de la propia norma y no en un resumen.
Un estudiante que "not enroll in, or complete, foreign language courses, shall be awarded four (4) foreign language high school course credits" — al alcanzar el nivel Silver Seal of Biliteracy en una evaluación aprobada. (Traducción: el estudiante que no se inscribió en cursos de idioma extranjero, o no los completó, recibirá cuatro (4) créditos de secundaria de idioma extranjero.)
Para un estudiante que realmente construyó español académico a lo largo de los grados intermedios, el nivel Silver Seal es una meta realista y no aspiracional. Donde ese estudiante sea elegible, cuatro créditos de idioma extranjero quedan ligados a algo que ya sabe hacer —y la conversación de noveno grado deja de ser "en qué nivel lo colocamos" para volverse "qué hace con el tiempo que acaba de recuperar". Eso es cierto sin importar a qué secundaria asista.
Un grupo pequeño, después del horario escolar, que prepara a los estudiantes para una evaluación de dominio aprobada y para el español de nivel secundario. Las familias participantes lo pagan. La escuela lo alberga si así lo desea y no asume ningún costo, ninguna partida presupuestaria ni ninguna obligación de personal.
Si su maestra de idiomas quiere ese trabajo, es la primera persona a quien se lo propondríamos. Este módulo es totalmente opcional, las familias se inscriben una por una, y la escuela que prefiera no albergarlo no pierde acceso a nada más de esta página.
Un curso de una asignatura académica enseñado de forma bilingüe: una sola sección, elegida por la escuela y atendida por la escuela. Es el módulo que más se parece a lo que hace de verdad una secundaria bilingüe, y va deliberadamente al final, porque es el único que toca el horario maestro.
Podemos aportar alineación curricular y apoyo de planificación sin costo. Si se hace, cuándo se hace y quién lo enseña son decisiones enteramente suyas. Una escuela que nunca adopte este módulo sigue siendo aliada plena en los otros tres.
La articulación es una idea vieja y común en el trabajo curricular: dos escuelas se sientan, comparan lo que los estudiantes saben hacer en la costura que las une y acuerdan dónde deben ubicarse. Es una conversación profesional, no un instrumento legal —y es el marco dentro del cual viven los cuatro módulos.
Qué bueno. Esa maestra es la líder natural de esta conversación, y nada de lo aquí propuesto busca rodearla ni pasar por encima de ella. Lo que describimos no es una clase de idioma —usted ya la tiene— y no reemplaza nada de lo que están haciendo.
Vale la pena poner sobre la mesa tres diferencias concretas, porque cada una hace que el trabajo de la maestra de español valga más, no menos.
Aquí la bialfabetización no es solo un resultado académico: es un activo laboral regional. Los negocios internacionales, la salud, el derecho, los medios y la diplomacia en esta parte del país se ejercen en dos idiomas todos los días, y el graduado capaz de leer un contrato, tomar una historia clínica, argumentar un caso o dirigir una reunión en ambos está trabajando en las condiciones reales de la región, no traduciéndose hacia ellas.
Eso es lo que significa el nombre. Ciudadanía global no es un lema sobre actitudes: es la descripción de lo que un graduado sabe hacer, en dos idiomas, en el lugar donde vive.
Treinta minutos, por teléfono o en su escuela. De educador a educador.
Cemran Biricik, M.A., fundadora de Global Citizenship Academy. Más de treinta años enseñando español e italiano. Dieciséis años como jefa del Departamento de Idiomas del Mundo en Lincoln High School, Jersey City. Cinco años recientes en una escuela intermedia chárter del Condado de Broward. Trayectoria anterior: enseñanza de turco y español en la United Nations International School, e inglés en Uceda Institute. Maestría (M.A.) en Administración Escolar por Saint Peter's University, con certificación de directora del estado de Nueva Jersey. Idiomas: inglés, español, italiano y turco a nivel nativo o profesional; francés conversacional.
Ese es todo el currículo que resulta pertinente aquí: una educadora de idiomas de carrera que ha dirigido un departamento, escrito currículo y vivido desde el otro lado exactamente este problema de articulación.
Un correo basta para empezar. Cuéntenos cuál es su escuela y cómo es su secuencia bilingüe —y, si ya lo sabe, sobre qué módulo quiere escuchar primero. En español o en inglés.